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                                                                  案例三: 徐某,男,某中學初(4)班學生。

                                                                  案例三:

                                                                  徐某,男,某中學初(4)班學生。

                                                                  個子高大、結實,正處于愛說愛笑的年齡臉上卻從來沒有笑容,一雙憂郁的眼睛常常茫然地望著地面,從不主動和別人搭話。鑒于他在小學有過任班干的經驗,班主任委派他擔任班級勞動委員??墒窃诖髵叱龝r,他卻總是一個人默默地在掃在擦,身邊喧鬧的同學似乎與他完全無關。小學成績優秀的他,課堂上卻總是沉悶無語,不是低垂雙眼,就是雙手揪著頭發沉重地伏在課桌上,甚至課后的作業也交不上了,成績也逐漸下滑。他所在的(4)班的男生都酷愛籃球運動,兒乎人人都參加過市體?;@球班的訓練,可身材條件極好的他卻從不參與。遇到集體外出的活動,他也總是交來家長簽字的請假條而拒絕參加

                                                                  案例分析

                                                                  徐某的父母皆常年在外省打工,孩子與父母關系生疏,他是在奶奶的呵護下長的,祖孫倆感情深厚。他性格善良溫和,剛上小學時也還是個活潑積極的孩子??墒窃谒藲q那年這孩子卻遭受了成人都無法承受的刺激:他第一個目睹了奶奶被竊賊刺殺倒在血泊中的慘狀!此后,這個八歲的男孩持續了兩個月的低燒,他常常在半夜里驚醒,甚至整夜的失眠。這樣突如其來的刺激所帶來的創痛不是一個八歲的孩子所能承受的,隨之而來的對不可預知的暴力侵襲與死亡的恐懼也不是一個八歲孩子能與之抗爭的。終日被這無法宣泄的創痛與無法驅散的恐懼折磨著,活潑的孩子變得寡言少語,精神萎靡不振,不知情由的老師過于嚴厲的批評,同學們投來的不理解的目光,使他失去了向別人傾訴的勇氣失去了對外人的信任。唯一可以依靠的父母,又因親子關系的生疏以及常年在外工作而忽略了孩子心理上的變化。由于沒有得到及時而恰當的心理調適,徐某的心理在八歲時就開始出現了自閉的征兆。升入初中后,周圍熟悉的環境發生了一定的變化。同班的同學都是家庭條件較好,而且倍受父母寵愛的十一、二歲孩子。他們自我意識很強,好表現也很自尊,心里想得更多的是自己,不懂得考慮他人的感受,更沒有學會如何去關愛他人。在這樣一群同齡人中,徐某和孤獨感更強烈了,心里益發覺得這世界的不公,他完全拒絕與任何人溝通。

                                                                  輔導過程

                                                                  1、了解原因:與徐某的家長、小學老師、同學交談,從而了解徐某心理狀況

                                                                  問題行為產生的主客觀原因

                                                                  2、老師常常與徐某個別會談,使他自己找回積極的生活態度。談他的快樂的童年,談他和奶奶一起度過的那些日子,讓美好的回憶驅走腦海中那段恐怖的經歷。更多的時候談的是對未來的設想,并與他一同制定計劃以改善目前的情況,令他對生活充滿了期待

                                                                  3、為他提供融入集體的契入口:安排一個家庭條件好但性格溫和,從不愛炫耀,積極上進,樂于助人又細致的女孩與他同坐。安排座位之前,老師和這個女孩做了一次長談,把徐某的遭遇都告訴了她,要她帶動其他同學更多更主動的接近他,讓他發現周圍的同學并不象他原來所看到的那樣自私和驕傲,從而排除他的孤獨感,消除他在集體中的失落感。

                                                                  4、充分發揮家長的作用:通過家訪、電話聯系、家長到校面談等多種方式,以了解徐某家庭情況及他在家的表現,并與家長溝通思想,讓他們明白常與孩子溝通的重要性,共同商討解決辦法。

                                                                  輔導效果

                                                                  由于老師、家長的密切配合,徐某自閉現象明顯改變,和父母、同學的關系都大有改觀,能積極的參加集體活動,與幾個同學組織了數學小組,學習成績有了較大的進步,還參加了班級的籃球隊,甚至成為主力人員。徐某已經從一個孤獨自閉的孩子恢復為一個心理健康的中學生了。

                                                                   

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